Çocuklarda okuma becerisinin yalnızca hız üzerinden değerlendirilmemesi gerektiğine dikkat çeken Şeker, okuduğunu anlama, bilgiler arasında bağlantı kurma ve metni yorumlama becerilerinin de geliştirilmesinin önem taşıdığını belirtti. Çocuğun yalnızca kelimeleri hızlı bir şekilde okumasına değil, metindeki önemli bilgileri fark etmesine ve ana fikri bulmasına yardımcı olunması gerektiğini belirten Şeker, okuma sırasında anlamaya yönelik çalışmalar yapılmasını önerdi. Çocuklara okudukları metinle ilgili sorular yöneltilmesinin faydalı olduğunu ifade eden Şeker, “Burada ne anlatılıyor?” ve “Bir sonraki cümlede ne olabilir?” gibi sorularla çocuğun metin üzerinde düşünmesinin sağlanabileceğini aktardı.
Okunan metnin ardından çocuktan kendi cümleleriyle kısa bir özet yapmasının istenebileceğini belirten Şeker, bu yöntemle çocuğun yalnızca okuyup okumadığının değil, bilgiyi ne ölçüde işleyip anladığının da görülebileceğini kaydetti. Belirli bir süre içerisinde çocuğun kaç kelime okuyabildiğinin takip edilebileceğini ifade eden Şeker, burada yalnızca okuma hızına odaklanılmaması gerektiğinin altını çizdi. Okuma hızının yanı sıra doğruluk ve anlama düzeyinin de mutlaka değerlendirilmesi gerektiğini söyledi.
Ayşe Şeker, gerçek okuma başarısının üç temel unsurdan oluştuğunu belirterek, “Gerçek okuma başarısı; hızlı okumak, doğru okumak ve okuduğunu anlayabilmektir.” mesajını verdi.
